冯子洋现在就想通过这样有点趣味性的办法，让孟承先把力学和动力学这些东西弄明白。
冯子洋翻开练习册和笔记本，指着练习册第一道大题一边在笔记本上画图一边小声地给孟承讲解，“你看这道题，横轴t/s代表时间，纵轴s/m代表位移，你再读一下这个题目，他这道题的坐标图就可以这么画……”
“然后是实物模拟图。”冯子洋又在下面重新画了两个方块，然后一边在图上标注一边道：“这是m1和m2，这个箭头代表受力方向……”
冯子洋讲得很慢很细，而这题涉及的力学知识又很基础，孟承很快就搞明白了，拿过笔记本学着冯子洋的样子重新分析了一遍题，也像冯子洋那样画了两个图。
画完，孟承看向冯子洋，冯子洋点点头表示孟承学得很好。
孟承立刻来了兴致，兴致勃勃地开始研究起了第二道题要怎么画。
冯子洋布置的这个画图任务算是处在孟承的能力边界再往外一点点，是孟承好像能完成，但是要想完成又必须努努力的程度。
第二道题跟第一道不一样，比第一道题涉及的知识点更深一点，孟承这边画了个坐标轴就有点画不下去了，他抓抓脑袋，翻开了冯子洋刚给他的课本，准备先把课本读一遍再画图。
因为画图的目的性很明确，孟承研究第一章的知识点研究得很是专注，至于晚上摆摊的事此时已完全被他给抛到了脑后。
冯子洋看着孟承的样子，想到了以前自己那些关于稀奇古怪的学习方法的脑洞。
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